船舶のトレーニングのヒント：講義を停止します！
トレーニングでは、専門家が研修生に知識を伝える従来の「教室形式」の講義を引き続き採用していますか？その場合、トレーニングは減少傾向の例です。講義から離れる業界全体の動きがあります。 2019 Maritime Training Insights Database（MarTID）レポートは、オペレーターが調査対象のほぼすべてのタイプのトレーニング（シミュレーション、ビデオ、eラーニングなど）の使用を増やすつもりである一方、教室スタイルのトレーニングは単独で、それを増やすよりも使用します。教室での講義をやめる理由は非常にあります。海上訓練の責任者にとっては、行動への呼びかけです。講義をやめる時です。
講義のどこがおかしいのですか？
では、教室での講義の何が問題なのでしょうか？結局のところ、私たちは何千年もの間それらを効果的に使用してきましたよね？ええ、もちろん、人々は教室の講義に参加することで知識を実際に教えることができます。しかし、実際には非常に非効率的で効果のない教育方法であることがわかりました。さらに、多くの学生が混乱、退屈、または一般的に不満を感じる傾向があります。
基本的な問題は、すべての研修生が平等ではないという事実から始まります。一部の学生は、知識と経験の強固な基盤を持ってトレーニングに参加します。他のものは比較的わずかです。何人かは、学習方法を熟知し、良いメモを取り、習慣を学ぶ専門家「学生」として講義に参加します。他の人は、これまでほとんど講義を受けたことがない。一部の学生は、自然な学力を備えたトレーニングに参加します。他のものはほとんど付属していません。これらは、各学生が必要とするトレーニングアプローチを…多くの…異なるものにする多くの深い違いのほんの一部です。
しかし、コース内の学生の多様性にもかかわらず、私たちはまったく同じ講義を彼らに与えます。彼らはクラスに一緒に座り、同じ言葉を聞き、同じ図を見て、素材を吸収するのにまったく同じ時間を費やします。それでも、学習ニーズが大きく異なるにもかかわらず、何らかの形ですべてが等しく繁栄することを期待しています。それはクレイジーです。学生はそれぞれ、概念を吸収するのに異なる時間、資料を理解するための異なるレベルのプレゼンテーション、異なるプレゼンテーションの速度、サポート情報の異なるレベルのレビュー、異なる例の数などを必要とするため、すべてが明らかに繁栄することはできません。
1つの教室で各生徒の個々のニーズに教えることは不可能であるため、代わりに講師は神話上の「典型的な」生徒のニーズに教えることができます。したがって、一般的な学生が理解し、それに遅れずに価値を引き出すことができるように、講義は構成されています。しかし、「典型的な」生徒というものは存在しないため、代わりにクラスの半分を失い、クラスの残りの半分を退屈させる傾向がある講義を提示しています。
別の言い方をすれば、講義ベースのコースにおける「不変式」（すべてに共通の側面）は、学習体験と講義の期間です。すべての生徒が同じプレゼンテーションを行います。残念ながら、個々の結果はさまざまです。一部はより良くなり、一部は悪化します。それは逆です。実際に*必要*なのは、不変式が学習結果（均一に高いこと）であり、不変式が学習経験であることです（各生徒が自分に最適な経験を得るためです）。従来の講義ではこれを達成することはできません。そのため、大学やその他の訓練機関と同様に、運営者も従来の講義ベースの学習から離れています。それでは、次の質問は「何に移行すべきか」です。答えはあなたを驚かせるかもしれません。 「Flipped Classroom」と呼ばれるテクニックで、講義をやめ、代わりに専門的なトレーナーをより生産的で魅力的で効果的な方法で活用します。反転した教室については、次回の船の訓練のヒントで説明します。それまでは、教室での講義と安全な航海に別れを告げ始めましょう！
MarTID 2019レポート
グローバルな海事訓練の実践、投資、思考を研究するための歴史的な海事訓練洞察データベース（MarTID）調査イニシアチブからの第2年次報告書が利用可能になりました。調査は、船主と運航者、海事教育訓練施設、船員からの洞察に基づいています。洞察力に富んだレポートは、 ここからグローバルに配布できます 。
MarTID 2020調査
3回目の年次MarTID 2020調査は正式に公開されています。詳細についてはこちらをご覧ください 。
